第(1/4)节     心理学与生活作者:[美]格里格,津巴多分节阅读_9    时间的推移，“习得的行为也会向着本能行为漂移”。他们称这种倾向为本能漂移（stctualdrift）。

    并非学习的所有方面都受实验者的强化物控制。作为动物在环境中正常的、遗传编排中的反应，行为或者更易被改变，或者更难被改变。当目标反应与生物相关因素相一致时，反射作用就会非常有效。

    2、味觉—厌恶学习（taste-aversionlearng）

    味觉厌恶仅仅通过cs与其后果的一次匹配即可形成。

    一些条件反射的实例，不仅依赖刺激与行为间的关系，而且依赖由遗传预先安排的有机体对待环境刺激的方式。

    五、学习的认知影响

    1、动物认知

    （1）认知地图

    爱德华?托尔曼开创了学习认知过程的研究先河。

    先前曾走过迷津的老鼠拥有对认知地图(gnitivea)迷津整体布局的表征做反应，而不是通过尝试错误盲目地探索迷津的各个不同部分。表明：条件反射不仅涉及刺激情境之间或反应与强化物之间形成简单的联结，它包含着对全部行为背景的其他各方面的学习与表征。

    空间认知地图的功能：

    动物运用空间记忆来认知和识别环境特征。

    动物运用空间记忆来发现环境中重要的目标物。

    动物运用空间记忆来设计他们在环境中的旅行路线。

    （2）概念性行为

    泛化的根基是由新获得的概念结构而引起的认知相似性。

    鸽子能获得相同和不同的抽象概念。

    2、观察学习

    个体，仅仅是在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，才在后来或者做出类似行为，或者抑制该行为，这就是观察学习（observationallearng）。认知通常以期待的方式进入观察学习。

    观察学习并非人类所特有。

    阿尔波特?班杜拉（albertbandura）：在下列情况下，所观察到的榜样行为最具影响力：

    观察到榜样的行为得到了强化的结果。

    榜样被看成是正面的、令人喜爱和尊敬的。

    榜样和观察者的相貌及特点具有可知觉的相似性。

    观察者因注意榜样的行为而得到了奖赏。

    榜样的行为可以看到并且很突出——榜样作为清晰的形象，从与其相竞争的人物背景中显现出来。

    榜样的行为是在观察者所能模仿的能力范围内。

    脱敏，一种在看到暴力行为时情绪唤起和悲痛水平的降低。

    对观察学习的分析，一方面证实了强化原则影响行为，另一方面也证实了人类有能力运用认知过程，借助替代奖赏和替代惩罚来改变行为。

    第八章记忆

    一、什么是记忆

    记忆（ory）定义为存储和提取信息的容量，也可以描述为一种信息加工。

    1、艾宾豪斯定义的记忆

    艾宾浩斯通过考察重学最初的音节序列需要的学习遍
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